Las cuentas públicas son mucho más que un balance de gestión. Son una declaración de prioridades. Revelan aquello que un país decide colocar en el centro de su futuro. Por eso, cuando se habla de educación, la pregunta más importante no es cuántos proyectos se anuncian, sino qué visión de desarrollo los inspira
La primera Cuenta Pública del presidente José Antonio Kast incorporó medidas relevantes. La reforma al Sistema de Admisión Escolar reabre el debate sobre mérito y libertad de elección. La estrategia “Chile Aprende y Avanza” busca fortalecer aprendizajes fundamentales. El proyecto de Sala Cuna avanza en una deuda histórica con la primera infancia. La agenda de Escuelas Protegidas intenta responder a la creciente violencia escolar y la creación del Consejo Nacional de Directores reconoce la necesidad de fortalecer el liderazgo educativo. Son iniciativas legítimas y necesarias, así lo señala Juan Pablo Catalán, académico e investigador de Educación UNAB.
Sin embargo, tras los anuncios quedó una sensación difícil de ignorar: se habló de las condiciones para que la escuela funcione, pero poco de aquello que justifica su existencia. Se habló de admisión, seguridad y gestión, pero no de una agenda robusta para fortalecer el aprendizaje. Y esa diferencia importa. Porque el desafío educativo de Chile no es únicamente mantener abiertas las escuelas, sino asegurar que en ellas ocurra algo extraordinario: que los estudiantes aprendan.
Las ausencias resultan reveladoras. Poco se dijo sobre desarrollo profesional docente, precisamente cuando la UNESCO (2024) advierte que la escasez y desvalorización de los profesores constituye una de las mayores amenazas para la calidad educativa mundial. Tampoco aparecieron propuestas significativas para fortalecer la educación pública, que continúa siendo el principal espacio de formación para cientos de miles de estudiantes. Menos aún se abordó el desafío de la inclusión, en circunstancias que la Declaración de Incheon estableció como horizonte global avanzar hacia una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos (UNESCO, 2015).
La evidencia es clara. Los sistemas educativos más exitosos no destacan por administrar mejor sus problemas, sino por desarrollar capacidades para mejorar los aprendizajes de manera sostenida (OCDE, 2023). Y en Chile seguimos enfrentando brechas profundas asociadas al origen social, al territorio y a las oportunidades educativas disponibles (MINEDUC, 2025).
Quizás allí radica la principal reflexión que deja esta Cuenta Pública. La educación estuvo presente, pero no ocupó un lugar central en el proyecto de país. Porque los países no alcanzan el desarrollo únicamente construyendo escuelas más seguras o sistemas más eficientes. Lo alcanzan cuando convierten el aprendizaje en una causa nacional. Cuando comprenden que detrás de cada niño que aprende a leer, de cada joven que descubre una vocación y de cada profesor que entra al aula con la convicción de transformar vidas, se juega algo mucho más grande que una política pública: se juega el futuro mismo de la nación.
